孔子学院作为对外传播中国文化的重要窗口，在全球化推进中面临着新的挑战和问题，建议适度调整发展策略，对相应管理制度作调整，以利于孔子学院的发展。

　　当前，孔子学院全球化推进中面临着以下新挑战：

　　一是面临着发展形式的挑战。目前，全球孔院主要有四种类型：文化传播型、语言教学型、注重高层对话的学术讨论型以及以商务、中医等为主题的特色型。一方面，目前以高校为依托的孔子学院受意识形态的冲击尤为严重，捍卫“学术自由”成为美国高校排斥孔子学院最有号召力的说辞。另一方面，中学孔子课堂却广受好评。如，美国芝加哥公立学区是全美第三大公立学区，中文已成为第三大外语，有1.3万名学生在学习中文。2014年在芝加哥惠特尼杨中学举办的芝加哥公立学区“中国文化节”，吸引了约2000名美国学生和家长参加，甚至午餐售卖一度断货，学生热情却丝毫不减。

　　二是面临着西方意识形态偏见的挑战。2014年，美国大学教授联合会曾呼吁美国近百所大学取消与孔子学院的合作或进行重新谈判。此外，美国政客在国会也极力打压孔院，理由是中国孔子学院不同于英国文化协会和德国歌德学院这类以文化交流为目的的机构，而是直接设在其它国家的学校中，并由中国政府提供经费、选派教师和确定教学材料，其性质是中国政府的一个分支机构，目的是宣传中国政府的意识形态，有违学术自由。同样，对孔子学院存在非议的还有德国。早在2012年1月，汉诺威莱布尼茨故居就举办过一场关于“孔子学院，支持还是反对？”的辩论会。辩论会由德国汉诺威孔院参与举办，数十名中德学者、政客、企业家参与讨论。虽然支持者认为在孔院学习汉语、了解中国文化，是接触经济腾飞起来的中国的最好途径。但部分德国人对孔院的偏见根深蒂固，反对者认为孔子学院财务“不透明”，受中国政府控制。

　　三是面临着专业师资队伍匮乏的挑战。现有国际汉语教师的规范依据是国家汉办推出的《国际汉语教师标准》，全国共有63所高校设有汉语国际教育硕士专业学位，共有80多所高校设有对外汉语学士学位，专门培养相关教师。通常情况下，公派汉语教师任期2年。这带来了一系列问题，如：《标准》只从五个方面规范国际汉语教师，不够细致；对外汉语专业的学生外语专业水平有限，与学生沟通不畅，影响教学水平；教师教学方式单一，中国课堂的教学方法不适应国际汉语教学；教师轮岗过于频繁，刚适应所在国家的教学，任期已满必须回国。

　　四是面临着教学内容落后的挑战。孔院现有的教学资源主要有2008年颁布的《国际汉语教学通用课程大纲》、《国际汉语教材编写指南》和2013年5月孔子学院总部/国家汉办启动建设的孔子学院数字图书馆。而真正在一线教学的汉语教材内容老旧、单一，更新速度极慢，与中国当下日新月异的变化脱节。由教学内容落后直接导致的结果便是汉语等级考试的落后。汉语考试的成熟度与名目繁多的英语国际考试差距较大，这在一定程度上让汉语和汉文化的传播显得不够规范和国际化。

　　由此，建议：

　　1.适度调整孔子学院的发展策略。

　　淡化“高大上”的办学思维，因势利导，紧贴所在国民众的需求，把“最受欢迎”或“争议较小”的孔院类型作为优先发展重点，把青少年、新生代作为重点目标人群，积极发展中学孔子课堂，发挥孔子课堂在传播中华文化的潜移默化作用。

　　2.适度延长孔院教师任期。将目前的2年任期制，调整为3年或4年任期制。以高校为依托，建立若干个孔子学院师资业务培训点，不定期组织开展具有现实针对性的业务培训。

　　3.及时更新对外汉语教材。由注重传播优秀传统文化，向传播传统文化和介绍当下中国发展并重转变。在网站、APP上同步推出汉语教材，方便学生利用互联网自学，提高学习兴趣。（中共杭州市委、中共浙江省委录用）